EN ESTA NUEVA REALIDAD VIRTUAL VAMOS A APRENDER A REDACTAR OJJETIVOS DE INVESTIGACION  EN INGLES UTILIZANDO COMO APOYO EL USO DE DICCIONARIOS BILINGUES , DE GUIAS , DEL INTERNET Y DEL APOYO DEL DOCENTE DE INGLES.


PARA ENTENDER COMO REALIZARLO DEBEMOS LEER Y COMPRENDER LAS PARTES DEL MISMO, ASI QUE AQUI LES COLOCO UNA INFORMACION QUE LES  ACLARARA Y LES UBICARA EN UN CONTEXTO DE INVESTIGACION.

 

¿QUÉ ES UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN?

Para aprobar cursos de metodología en centros de Educación Superior, o bien para presentar una idea sustentada de investigación con la fínalidad de obtener el visto bueno, desarrollarlo en un futuro mediato y hasta obtener posibilidades de financiamiento, se hace necesario saber escribir un Proyecto de Investigación. En el caso específico de este curso de metodología, hablaremos de un anteproyecto o síntesis de un proyecto.

No hay un esquema único a seguir que brinde seguridad al estudiante. No obstante se suministran las siguientes aspectos con suficiente descripción y explicación, para que sirvan de base a su redacción.

TITULO

Es lo primero que el lector observa, por lo que el cuidado en su elaboración reviste gran importancia. Se recomienda elaborarlo una vez finalizado el anteproyecto, no debe pasar de dos líneas, debe ser corto, pero preciso.

Ejemplo: Observe los siguientes títulos:

1. "Niveles de desarrollo de la lectoescritura en una muestra de alumnos de primer grado de Educación Básica de planteles públicos y privados de la zona metropolitana de Caracas y su relación con los niveles socioeconómicos".

2. “Desarrollo de la lectoescritura de acuerdo al nivel socioeconómico en la zona metropolitana de Caracas”.

Nótese que la idea central no cambia, pero es más recomendable el segundo título por ser más concreto y de fácil comprensión.

El título debe ir centrado en la portada del anteproyecto. En esta portada los nombres de las personas que lo presentan deben aparecer ordenados alfabéticamente por su apellido.

Capítulo I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Lo primero que hay que hacer es ubicar el tema en un contexto que lo haga comprensible. Los fenómenos sociales están históricamente determinados, surgen en un momento específico debido a circunstancias de orden social, político, ideológico, que hacen posible tanto su nacimiento como su desarrollo.

Para obtener sencillez y concreción en este aspecto se debe precisar en forma explícita lo siguiente:

a) Descripción del fenomeno a estudiar

b) Ambito espacial donde se produce

c) Ambito temporal (cómo ha surgido)

d) Sujetos involucrados en el fenómeno de investigación .Hacía cuál población va dirigida esta investigación

Estos cuatro puntos son sólo una guía y no implican orden secuencial.estricto. Simplemente se debe hacer una redacción propia que integre.estos elementos.

Si en este momento se encuentra dificultad para delimitar y plantear el problema, es un claro indicador de que se debe volver a la fase inicial de la revisión de la literatura, consulta con expertos y reflexión propia.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Una vez que se enuncia lo que se estudiar, se debe convencer a terceros de la importancia y esfuerzo para llevar a cabo la investigación proyectada.

Se debe destacar:

a) Relevancia social, beneficios sociales o institucionales (en caso de ser una investigación aplicada o tecnológica) y beneficios en el avance del conocimiento sobre un área particular de la Ciencia (en el caso de ser una investigación teórica-básica).

b) Factibilidad para llevar a cabo la investigación con los recursos materiales, humanos y de tiempo disponible para el momento. Este punto es determinante para decidir sobre la aprobación o negación de un anteproyecto.

c) En el caso de estudiantes de la carrera de Educación el problema de investigación debe involucrar trascendencia en el medio educativo y estar relacionado con la formación obtenida a través de las asignaturas de mayor peso en el plan de estudios.

OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÖN (¿Cuál será el alcance de la investigación?)

El objetivo general de la investigación (¿qué se pretende lograr al finalizar la investigación?. Debe redactarse con un solo verbo en infinitivo, el adecuado según el nivel cognitivo que se pretende alcanzar a través de la investigación)

Capítulo II MARCO TEORICO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

Esto suele ser un capítulo más extenso que debe tener elaboración personal sobre antecedentes teóricos y de investigación sobre el problema y las variables principales en estudio.

No se trata de copiar una serie de teorías y conceptos. El objeto es demostrarle al lector la interpretación que le damos al problema investigado desde la teoría o el enfoque teórico que nos gustaría asumir. ¿Hay suficiente avance teórico en el problema a investigar?.¿Cuáles serían las teorías seleccionadas para fundamentar los fenómenos que se estudiarán? ¿Existen otros trabajos de investigación sobre el tema? ¿Existe suficiente basamento teórico que permitiría, más adelante, según el tipo de investigación seleccionada formular alguna hipótesis o por lo contrario, hay escasa teoría, lagunas y hasta contradicciones?.

Capítulo III METODOLOGÏA

Planteado el problema y el apoyo teórico que lo sustenta, conviene pasar a una aproximación metodológica sustentada por cómo se piensa realizar la investigación.

VARIABLES PRINCIPALES Y SU OPERACIONALIZACION.

Se trabaje con hipótesis o con objetivos, siempre se han de definir las variables o los términos principales en estudio. Hay investigaciones que pueden contener una sola variable principal, Ej."Estilos de supervisión en Educación Preescolar”

Pero hay otras investigaciones que involucran una relación entre dos o más variables, y donde se hace necesario definir ambas. Ej. cuando involucra una hipótesis: “Existe relación entre estilos parentales y liderazgo infantil”

Una vez identificadas las variables debemos definirlas conceptualmente (¿qué se entiende por cada una de ellas?. Preferentemente se deben buscar conceptos definidos por teorías de peso.) y luego, proceder a operacionalizarlas (¿cómo vamos a observar y a medir esas variables? ¿Hay algún instrumento o técnica de recolección de datos, ya validado que se pueda utilizar?. ¿Si no hay un instrumento validado al respecto, cuáles serían las conductas indicadoras más idóneas para observar y medir estas variables?)

Ejemplo: Para medir el estilo parental se administrará el cuestionario de Gottmann (1997). Para interpretar el liderazgo infantil se aplicará un sociograma en el salón de clase y se observará la frecuencia e intensidad de las siguientes conductas indicadoras durante cuatro días de observación

-Los demás alumnos lo siguen fácilmente en los juegos

-Parece ser amigo de todos o gran parte del grupo

-Sus ideas son generalmente aceptadas y reconocidas

-Ayuda espontáneamente a los demás

-Resuelve conflictos a través de la negociación

Según la investigación propuesta se añadirá si se hace necesario confeccionar otros instrumentos para medir y obtener datos como : Encuesta al Director, entrevista al maestro, etc.

DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÖN:

Cuando hablamos de diseño de investigación, cabe hablar de diseños de corte experimental, cuasiexperimentales o no experimentales (estudios transversales y longitudinales)

Los tipos de investigación son variadísimos. Se debe proponer un tipo de investigación que vaya en consonancia, tanto con el paradigma de los investigadores como con la naturaleza y las características del fenómeno a estudiar. Recordemos que hay modalidades más cuantitativas y más cualitativas, que oscilan entre investigaciones más documentales y teóricas hasta investigaciones aplicadas de carácter exploratorio, descriptivo o de comprobación de hipótesis. Las investigaciones descriptivas parecen ser las más frecuentes en el campo educativo y dentro de ellas hay una gran variedad (estudios tipo encuesta, estudios de casos, investigación etnográfica, investigación acción, etc.)

POBLACION Y MUESTRA

Definir con criterio racional y fáctico la población de estudio. Justificar la técnica de muestreo de acuerdo a la naturaleza del fenómeno a investigar y los recursos materiales y humanos con los que se cuenta.

Observemos que puede haber otras variables, que si bien no son las principales son condiciones de la muestra (sexo, edad, tipo de institución, filosofía educativa, etc). Es así como deben señalarse otras variables intervinientes que ameritan controlarse u homogenizarse para hacer de la investigación un proceso confiable y válido. Estas variables no es necesario definirlas conceptualmente pero si explicar por qué son importantes de controlar. Para el ejemplo anterior se podría agregar que el análisis se hará con 120 niños, seleccionados aleatoriamente en 2 planteles públicos del Este de Caracas, de carácter mixto y laico, para homogenizar el tipo de institución (que supone mayor apertura a religiones, estilos parentales, filosofía educativa y tipos de familia). Se investigarán a través de la ficha escolar, variables familiares, escolares y aspectos socioeconómicos.

CRONOGRAMA:

¿En cuánto tiempo se desarrollaría el presente anteproyecto? ¿Cómo se distribuirán las actividades

de investigación? ¿Qué se hará primero? ¿Qué se hará después?

ENGLSIH TIPS..........................................................................................................................

The phases of any project are the same:

  1. Determine the question that must be resolved
  2. Determine what resolution of the problem would look like
  3. Determine data or activities are required
  4. Establish resources base: Money, manpower, equipment
  5. Set stepped program to use resources to gather data and resolve issue
  6. Initiate program
  7. Have findings peer reviewed
  8. Produce final report

Parts of a Thesis

Prelims


Main body of thesis


End matter


The diagram above shows the basic layout of a thesis.

The thesis is made up of three major elements:

Prelims: Everything that comes before the first page of the Introduction.

Main body of the thesis: Begins with the first page of the Introduction and continues to the last page of the Conclusions/Recommendations.

End matter: The reference list and the appendices.

(Note that these titles— Prelims, Main Body and End matter— are used here for convenience only. You are not to use them as labels for these parts of your thesis.)

You can see from the diagram that the parts get progressively bigger. The prelims are just a few pages. There is a lot of built-in repetition in the way a thesis or report is set out, particularly in the prelims. They provide an outline or road-map of the thesis, and explain to the reader how it is structured.

The Prelims include:

Title page

Abstract

Acknowledgements

Table of Contents

List of Tables

List of Figures

Glossary (if needed)

List of Abbreviations (if needed)

The main body of the thesis is made up of the thesis chapters.

For theses based on primary research, the chapter titles are as follows:

Chapter 1: Introduction

Chapter 2: Literature Review

Chapter 3: Methodology

Chapter 4: Results and Discussion

Chapter 5: Conclusions (and Recommendations if required)

Theses based on desk research will include:

Chapter 1: Introduction

Chapter 2: Suitable title to reflect its contents

Chapter 3: Suitable title to reflect its contents

Chapter 4: Suitable title to reflect its contents

Additional chapters as required

Chapter ? Conclusions

The end matter of the thesis includes:

List of Works Cited

Appendices (if required)

Numbering the Pages

The title page gets no number. Give the Prelims small Roman numerals, beginning with the number ii on the page after the title page. (For example, place ii on the Abstract if your Abstract comes right after the title page.) Continue numbering all the Prelim pages with small Roman numerals.

The best place to put the page number is at the bottom of the page, centred or to the right. Do not give page ranges on the Table of Contents. Just list the page each element starts on.

page

Correct: 3

Incorrect: 3 - 5

The first page of the Introduction gets the Arabic number 1. Follow on with Arabic numbers for all the pages that come after that, right through to the end of the Appendices.

How to Treat Headings

You will probably have at least three levels of headings in the thesis.

Level 1 headings will include:

Abstract

Acknowledgements

Table of Contents

List of Tables

List of Figures

Glossary (if needed)

List of Abbreviations (if needed)

All the Chapter titles

List of Works Cited

Appendices

You need to differentiate clearly in size and placement between the different levels of headings.

For example, Level 1 headings: Times Roman 14, bold, centred, all main words capitalised.

Like this:

Chapter 1: Introduction

You can set up the heading style for the different levels of headings on the style sheet for the thesis in Word. Then when you choose Heading 1, or Heading 2, Word will automatically apply the correct heading style for this level of heading. Or if you do not know how to set up a style sheet, you can just do the headings manually.

For Level 2 headings, you will need both a decimal numbering system and a heading style.

For example, say you decided to include subtitles in your Introduction, these would be level 2 headings, as follows:

1.1 Subject

1.2 Purpose

1.3 Scope and Limitations

1.4 Plan of Development

Within the text of the thesis, you could use Times Roman 12 point font, bold, aligned left for the Level 2 subheadings, like this:

Chapter 1: Introduction

1.1 Subject

This thesis examines the reasons for different growth patterns and rate of growth of native varieties of deciduous trees in state forests compared to privately-owned commercial forests in County Roscommon.

You can set a tab to regulate the space between the decimal number and the first letter in the subsection title. Make sure to keep to a consistent tab for all this spacing. This gives a neat, professional appearance to the finished document. If your spaces vary in size, the result will be a disorganised-looking mess.

When you get to double numbers for the page numbers on the Table of Contents, you must align the units with units and tens with tens.

Incorrect: page

9

12

Correct: 9

12

You do not have to bother with aligning like this at the left side of the Table of Contents. It is OK to have something like this:

Chapter 9

Chapter 10

Level 3 subheadings appear on the Table of Contents. You need to align the decimal number for Level 3 headings with the first letter of the title of the Level 2 heading. For example, say you needed Level 3 headings in Subsection 3.1, your Table of Contents would look like this:

page

Chapter 1: Introduction

1.1 Subject

1.2 Purpose

1.3 Scope and Limitations

1.4 Plan of Development

Chapter 2: Literature Review

Chapter 3: Population Change in Connacht 2000 – 2004

3.1 Galway

3.1.1 Galway East

3.1.2 Galway West

3.2 Sligo

Choice of Font

Fonts are divided into two main groups: se